雷鋒網(wǎng)消息，近日，第三屆教育部在線教育研究中心智慧教學研討會在清華大學舉行。在研討會上，來自全國各地的眾多高校教師分享了智慧教學實踐成果，研討最新的教育教學理念、模式和方法。

華中農(nóng)業(yè)大學理學院副教授曹敏惠在研討會上演講中認為，任何一種技術創(chuàng)新要想融入學校這一正規(guī)體系，必須要過教師這一關。技術要改變教育，首先要讓老師愛上技術。

曹敏惠表示，現(xiàn)在市面上的智慧教學工具太多，使得老師都產(chǎn)生了選擇困難癥，但只有極簡的技術才可以促進教學。隨后，她詳細介紹了基于學堂在線雨課堂如何開展混合式教學的實踐案例。最后，談及對教育技術的反思時，曹敏惠認為，一切“熱鬧”應服務于有效，回歸到理性，在教學中應用技術要符合教育學和心理學規(guī)律。

以下是曹敏惠在研討會上的分享內(nèi)容，雷鋒網(wǎng)對其進行了不改變原意的編輯整理：

尊敬的各位老師、各位來賓，大家下午好，我分享題目是《未來已來，你還不來》，我將從四個方面給大家闡述。

華中農(nóng)業(yè)大學理學院副教授 曹敏惠

技術改變教育

我們已經(jīng)從信息時代、數(shù)據(jù)時代，進入人工智能時代，但這個技術真的可以改變教育嗎？

中國有一個非常有名的錢學森之問。在國際教育技術界也有一個非常有名的喬布斯之問：為什么計算機改變了幾乎所有領域，唯獨對學校教育的影響這么小？

這個問題還沒有得到解決。我覺得在座的老師都是熱愛學習的，都是有思考的，我來開下彈幕，讓老師來講講這個原因是什么。因為人不是機器，肯定是有情感的。我看老師們已經(jīng)活動起來了，也在思考這個問題，為什么技術實際上對教育的影響很小。

剛剛我們從幾個老師發(fā)的彈幕當中可以看出來原因有這幾個：

第一是技術本身需要進一步完善和配套。為什么，剛剛有老師說了這個教育不是面對產(chǎn)品，而是活生生的人，你要培養(yǎng)一個健全人格的人，我們技術怎么樣適應它，這是需要考慮的地方，這是第一。

第二是體制懶惰的原因。國家很支持，教育信息2.0都出來了，為什么現(xiàn)在還很??？最最關鍵的因素是老師。如果老師不做，你這個就沒有戲。美國的羅伯特·海涅克早在20世紀60年代提出來，任何一種技術創(chuàng)新要想融入學校這一正規(guī)體系，必須要過教師這一關。

技術要改變教育，首先要讓老師愛上技術。你讓老師喜歡去用，你才能做的好。

選擇的綜合征

我們知道現(xiàn)在各種智慧教學工具，APP，慕課、翻轉課堂還有微課，到底選擇哪個，把我們的老師都沖昏了。

這些教學工具我們都有，云班課、微助教、課堂派、課立方、學習通、智慧樹，這些平臺其實都是大同小異，都完成簽到、討論、分組、公告、測試、成績管理等等這些功能。

今年年初我們有用慕課堂，有微信+平臺，但是目前來說還在逐步的發(fā)展的當中，我們再來看一下雨課堂。雨課堂是什么？是微信+PPT。PPT是什么，是我們每天備課要用的，上課要用的，把這個工具插入到PPT當中，我覺得這個功能對我們老師來說非常簡單的，我們可以實現(xiàn)的。

大家看ABCDE這五個例子，我想說的是我都用過，都嘗試過。有的老師就說，做個大學老師太難了，有科研壓力，要有成果文章，要評職稱，還要教書育人，現(xiàn)在還要學習復雜的教育技術，還要花很多時間，是不是太難了。確實是的，我們的老師壓力很大，怎么解決這個問題？

極簡的技術促進教學

我們知道技術可以促進教學，這個結論已經(jīng)知道了。那么什么樣的技術可以促進教學呢，我認為極簡的教育技術可以促進教學，就是不給老師添麻煩增加負擔，不給學生添麻煩增加負擔，操作簡單傻瓜化。

通過我自己的體驗來說雨課堂做到了，有這幾個特點：

第一是輕量。插件直接導入PPT，上課的時候直接在微信端，不用下很多APP，可以直接用，老師可以在微信端直接看到學生的學習情況。

第二是功能是按需設計，符合教育教學的規(guī)律。只要把這個插件按進去，花15分鐘時間把PPT看了你就會了，不給老師增加更多的負擔。

第三是批量導入、快速識別，節(jié)約備課時間。

第四是反饋及時而精準，不讓一個學生掉隊。很多老師談了這個，我覺得最贊的是讓老師在課間的時候知道哪個學生課上沒有好好學習，存在問題。在我的課堂當中沒有一個學生掉隊，期末成績也證實了這一點。

最后一點是從教師中到教師中來，到教師中去。今天雨課堂發(fā)布4.0版本，我跟雨課堂的工作人員進行溝通，有一些我們使用的時候的想法，我覺得他們非常好的采納了我們的意見，把我們的意見變成了行動，這也是我為什么喜歡用雨課堂的一個原因，確實春風化雨、潤物無聲。

教育技術的反思

下面我想和大家談談對教育技術的反思，技術在使用過程中存在什么問題。有些督導說這些信息技術是好，學生都喜歡，但是用過之后學生留下了什么？一切“熱鬧”應服務于有效，回歸到理性。

也就是說為什么用這種技術做，你要有你的想法，應該是有利于學生的學，有利于老師的教，有利于老師掌握和使用這些數(shù)據(jù)去驅動精準教學。

有的督導又說了，這個信息技術是好，但是浪費時間，一節(jié)課搞5、6次，20分鐘就沒有了。所以他們提出這樣的想法，我覺得也有一定的道理。

這個問題是可以解決的，我們看下一堂課45分鐘學生的注意力曲線變化圖，我們何時使用信息技術，是要把握學生注意力低下的時候，這個時候用信息技術可以提高學生的差異度，課堂效率就提高了。

使用信息技術的時候絕對不是盲目的，要融入我們的教育思想，符合教育學和心理學規(guī)律，合理使用。想清楚為什么要做這個，而不是為了熱鬧做這個。

最后我想說一句話，一個優(yōu)秀的教師必須是一個優(yōu)秀的學習者，未來已來，讓我們擁抱未來吧，謝謝大家。（雷鋒網(wǎng)雷鋒網(wǎng)）

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