雷鋒網(wǎng)消息，8月1日，人工智能與教育大數(shù)據(jù)峰會·2019在北京國家會議中心召開。本次峰會由北京師范大學與科大訊飛聯(lián)合主辦，中國基礎教育質(zhì)量監(jiān)測協(xié)同創(chuàng)新中心、北京師范大學未來教育高精尖創(chuàng)新中心、科大訊飛教育技術研究院等共同承辦。

峰會主要圍繞“AI+教育：跨界融合與創(chuàng)新發(fā)展”的主題展開，探討AI與教育的深度融合問題。因為主題談到跨界融合，所以在本次峰會上，來自教育部、高校、企業(yè)界等領域的嘉賓從不同角度談及對“AI+教育”的看法。

致辭

政策推動AI+教育進一步落地

教育部科技司司長 雷朝滋

教育部科技司司長雷朝滋在致辭中表示，人類社會的發(fā)展離不開科技的創(chuàng)新和教育的進步，一部人類文明史，就是教育和科學相互激勵、相互促進的歷史。

十八世紀中葉，工業(yè)革命的興起讓人們逐步從繁重的體力勞動中解放出來。今天，以人工智能為代表的新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革風起云涌，正深刻改變著人們的生產(chǎn)、生活、學習方式，將人類從簡單的腦力勞動中解放出來，推動人類社會迎來人機協(xié)同、跨界融合、共創(chuàng)分享的智能時代。在新一輪科技革命強大沖擊下，積極推進人工智能與教育深度融合，主要舉措包括：

一是優(yōu)化人工智能教育科技創(chuàng)新體系。在科技人才培養(yǎng)方面，計劃到2020年建立50家人工智能學院、研究院或交叉研究中心；在重大研究計劃方面，國家自然科學基金委、科技部和教育部啟動了一系列聚焦人工智能與教育的專門課題。

二是完善智能教育多層次人才培養(yǎng)體系。在基礎教育方面，推進人工智能普及教育，在中小學設置人工智能相關課程，逐步推廣編程教育；在職業(yè)教育方面，優(yōu)化完善學科專業(yè)建設，精準培養(yǎng)出更多符合社會發(fā)展需求的大數(shù)據(jù)、人工智能專業(yè)人才；在高等教育方面，布局人工智能相關的高?？萍紕?chuàng)新體系和學科體系，探索“人工智能+X”人才培養(yǎng)模式，建設100個國家級虛擬仿真實驗教學中心。

三是推進智能教育應用與創(chuàng)新示范。促進產(chǎn)學研用結合，支持高?？蒲袡C構、人工智能領軍企業(yè)、中小學校加強合作。在區(qū)域試點方面，建立了寧夏“互聯(lián)網(wǎng)+教育”示范區(qū)，啟動“智慧教育示范區(qū)”創(chuàng)建項目，推進人工智能與教育融合創(chuàng)新發(fā)展。

四是建設適應智能時代教育發(fā)展的高水平教師隊伍。開展智能教育素養(yǎng)提升行動，針對優(yōu)秀校長和骨干教師，開展智能教育領導力研修和教學能力研修；開展教師大數(shù)據(jù)建設行動，在全國教師信息庫基礎上，對教師教學、科研、管理等全過程大數(shù)據(jù)進行進一步采集和挖掘，改進教師管理，優(yōu)化教師服務。

面對智能時代教育發(fā)展的機遇和挑戰(zhàn)，他強調(diào)，在規(guī)劃層面，要推進人工智能技術與教育的全面深度融合；在實踐層面，建立人工智能多層次教育體系；在研究層面，采取多種措施促進產(chǎn)、學、研、用相結合，支持高?？蒲袡C構、人工智能領軍企業(yè)、中小學校等各方加強合作。

AI改變教育，教育推動AI向高層次發(fā)展

北京市委教育工作委員會副書記、教委主任 劉宇輝

北京市委教育工作委員會副書記、教委主任劉宇輝在致辭中表示，人工智能可以精準定位每個學生的學習狀態(tài)，形成個性化知識圖譜，智能診斷學習障礙，提供多樣化、個性化、創(chuàng)新性教育服務。

有的學校應用“AI助教”，幫助教師處理重復瑣碎的教學任務，評價課堂教學效果，給學生提供及時可靠的精準輔導，對學生進行多維度綜合評價，不斷促進學生全面發(fā)展。可以說，人工智能正在改變著教育，教育也在推動人工智能向更高層次發(fā)展。

我們規(guī)劃的人工智能時代的教育，在適應變革的同時，必須要尊重教育的本質(zhì)，遵循教育規(guī)律和人才成長的規(guī)律，更加關注個性化、多樣化和適應性的學習，更加關注人機協(xié)作的高效教學，要更加關注核心素養(yǎng)導向的人才培養(yǎng)，同時也更加關注每一個人的健康成長和全面發(fā)展。他表示，北京將率先實施人工智能與教育融合發(fā)展的行動計劃，努力構建以人為本、人機協(xié)同、統(tǒng)籌發(fā)展、合乎倫理的人工智能與教育融合發(fā)展體系。

AI給教育帶來巨大變革，但學校和教師不會消失

中國教育學會名譽會長、北京師范大學資深教授 顧明遠

中國教育學會名譽會長、北京師范大學資深教授顧明遠在致辭中表示，“人工智能+教育”正在引起教育的一場革命。它改變著教育的生態(tài)、教育的環(huán)境、教育的方式、教育管理的模式、師生關系等等。充分認識“人工智能+教育”的育人功能，是當前教育工作者遇到的重要挑戰(zhàn)。

“人工智能加+教育”最主要的是要改變教學的方式，要從教師的教轉變到學生的學。教師要充分發(fā)揮學生的主體性，改變單向傳授知識的方式。學生通過自我學習發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，自己去探索，或者與同伴合作，互相探討。教師可以利用人工智能、大數(shù)據(jù)等技術優(yōu)勢，幫助學生的個性化學習設計科學的、合適的學習方案。

人工智能、大數(shù)據(jù)可以幫助老師隨時了解學生的學習情況，幫助教師批改作業(yè)，替代教師一些機械式的勞動，減輕教師的負擔，使教師有更多的時間和學生接觸溝通。正如聯(lián)合國教科文組織《報告》中所說，“雙教師模式”包括教師和虛擬教學助理，“助理”可收接管教師的日常任務，使他們有更多時間專注于對學生的指導和一對一的交流。

總之，“人工智能+教育”正在使教育發(fā)生了重大的，可以說是革命性的變革。但是教育的本質(zhì)不會變。教育是傳承文化、創(chuàng)造知識、培養(yǎng)人才的本質(zhì)不會變，立德樹人的根本目的不會變。

教育的本質(zhì)可以概括為：提高人的生命質(zhì)量和生命價值。提高人的生命質(zhì)量是說，一個人通過教育，提高了生存能力，使他能過上有尊嚴而幸福的生活。提高人的生命價值是說，一個人通過教育提高了他為社會服務的品德和能力，使他能為社會、為人類做出應有的貢獻。

學校和教師不會消失。正如聯(lián)合國教科文組織《反思教育》報告中所說的，學校是人生走出家庭，走向社會的第一個公共場所，是人生社會化的第一步。兒童進入學校不僅學知識，重要的是要學做人，學會與人溝通和交往。有學者認為，未來學校要變?yōu)閷W習中心。但學習中心如果沒有教師的話，那只能說是自學，不是教育。教育必須具備學生和教師兩個主要要素。

信息技術、互聯(lián)網(wǎng)改變了教育環(huán)境和教育方式。但技術永遠只是手段，不是目的。教師的教育觀念、教育方式方法需要改變，但教師培養(yǎng)人才的職責沒有變。

人機協(xié)作、人機耦合將是未來趨勢

科大訊飛董事長 劉慶峰

科大訊飛董事長劉慶峰在致辭中表示，人工智能在助力因材施教和實現(xiàn)教育均衡方面扮演著越來越重要的角色。

一方面，基于人工智能和大數(shù)據(jù)技術，教師可以充分挖掘?qū)W生學情數(shù)據(jù)價值，實現(xiàn)有的放矢，因材施教；另一方面，人工智能將優(yōu)質(zhì)教學資源輸送到偏遠地區(qū)，比如雙師課堂就將城市教師與邊遠地區(qū)的學生連接在一起，通過終端，教師遠程實現(xiàn)智能批改和學情分析，關注到每一個學生的學習情況。

他強調(diào)，人機協(xié)作、人機耦合將是未來趨勢，我們不僅要探討人工智能時代的人才培養(yǎng)問題，更要讓孩子站在人工智能肩膀上，適應未來社會的發(fā)展。

主題報告

VR與AI結合可能構成終極性的教育技術

教育部科技委主任 趙沁平院士

教育部科技委主任趙沁平院士在《虛擬現(xiàn)實+教育》的主題報告中認為，教育是VR的一個非常重要的應用領域，VR技術是新的強大的豐富多彩的教育技術，與AI結合可能構成終極性的教育技術。

但VR/AR只是一種教育技術，是教育教學的輔助手段，代替不了教師教學，要加強VR條件下的教學方法研究，同時還要研究VR環(huán)境給學生給學生帶來的身體和心理影響，以及對社會的影響。

趙沁平院士表示，實現(xiàn)VR教育系統(tǒng)，大體需要四方面的技術：一是數(shù)據(jù)獲??；二是分析建模；三是繪制表現(xiàn)；四是傳感交互。5G的普及，將解除制約VR發(fā)展的數(shù)據(jù)傳輸瓶頸，VR教育領域的一些重要平臺和關鍵技術將取得突破性進展。

技術發(fā)展為教育評價帶來新動能

北京師范大學校長 董奇教授

北京師范大學校長董奇教授在《面向未來的智能化教育評價》的主題報告中表示，科技的日新月異和經(jīng)濟全球化時代的到來對未來社會的人才素養(yǎng)提出了新要求，但傳統(tǒng)的教育評價由于受手段和技術的限制，對這些重要的素養(yǎng)難以進行客觀的評估，因此需要整合多方面的科技進展，賦能教育評價，使教育評價能更好的反映學生德智體美勞的全面發(fā)展，對素質(zhì)教育的實施產(chǎn)生更加積極的推動作用。

他指出，云計算、大數(shù)據(jù)、5G、物聯(lián)網(wǎng)及智能終端技術的發(fā)展，是支撐智能評價環(huán)境構建的新要素；VR/AR/MR支持的沉浸式情境營造、AI支持的智能識別技術及可穿戴設備支持的數(shù)據(jù)采集，為開展真實情景下的教育評價創(chuàng)造了新契機；教育數(shù)據(jù)的建模、分析和可視化，成為支撐智能評價全過程、多維、高效的新方法。

他從教育評價的目標、理念、功能、對象、信息源、任務、方式及結果反饋等層面探討了智能化教育評價的新趨勢，并介紹了智能化教育評價在情緒情感、社會技能、語言表達能力、信息素養(yǎng)、科學素養(yǎng)等測評方面的新進展。

董奇建議將智能化教育評價納入國家戰(zhàn)略，進一步加強高校間、高校與政府、高校與科研院所、高校與企業(yè)的深度合作，在國家層面建立智能教育評價平臺，共同解決教育中的真問題、難問題、熱點問題，促進學生的全面發(fā)展，為建設人力資源強國和創(chuàng)新型國家做出應有的貢獻。

從“教為中心”轉向“學為中心”

科大訊飛執(zhí)行總裁 吳曉如

科大訊飛執(zhí)行總裁吳曉如在《打造教育超腦 助力因材施教》的主題報告中表示，可能在過去的歷史上沒有任何一個技術像人工智能一樣和教育產(chǎn)生這么深度的耦合。一方面，新技術的突破使得我們很多行業(yè)發(fā)生翻天覆地的變化，需要我們教育培養(yǎng)新型的人才。另外一方面，新的技術可以為我們的教育賦能，讓我們教育教學的效率可以更高。

他表示，目前的人才培養(yǎng)模式，實際上還是一種教為中心的人才培養(yǎng)模式，老師教什么，學生就用什么。為了給學生提供個性化的學習和教育，那么就需要從“教為中心”轉向“學為中心”。因此，訊飛基于人工智能、大數(shù)據(jù)和教育行業(yè)知識圖譜構建了“教育超腦”。他指出，教育超腦通過實現(xiàn)資源搜索智能化、教學過程數(shù)據(jù)化、課堂形式互動化，構建出智慧教學環(huán)境，助力課堂減負增效。

技術可平衡教育的規(guī)?；蛡€性化問題

北京師范大學互聯(lián)網(wǎng)教育智能技術及應用國家工程實驗室主任 黃榮懷教授

北京師范大學互聯(lián)網(wǎng)教育智能技術及應用國家工程實驗室主任黃榮懷教授，在《面向智能教育的三個基本計算問題》的主題報告中表示，智能技術變革教育具有個性化、情境化、數(shù)據(jù)驅(qū)動、新教育生態(tài)等基本特征，從人類“適應”機器，再到機器“真正”服務人類，還有一段漫長的路要走。

黃懷榮介紹了面向智能教育的三個基本計算問題，分別是：從“智能教學系統(tǒng)”到“學習過程認知計算”、從“課堂行為分析”到“教學行為計算”、從“學習環(huán)境設計”到“學習環(huán)境計算”。他認為，如何平衡規(guī)?；逃c個性化培養(yǎng)是當前中國教育需要應對的問題，而技術可以實現(xiàn)這個目標。

雷鋒網(wǎng)總結，當下AI+教育是業(yè)界普遍關注的重要話題，AI+教育被認為能夠改變傳統(tǒng)的教與學，可以幫助老師較少機械式的勞動，分析診斷學生的學習路徑和能力差異，從而輔助學生個性化學習，也就是因材施教。但AI+教育的落地也只是剛剛開始不久，業(yè)界一致認為AI在教育領域的應用尚處在早期階段，依然面臨缺少足夠數(shù)據(jù)、經(jīng)驗案例欠缺、倫理安全風險、傳統(tǒng)教育慣性等等挑戰(zhàn)。

正如與會嘉賓所言，宏觀層面，國家認識到人工智能在教育中的價值，開始從政策扶持、產(chǎn)學研協(xié)同、前沿基礎科學研究、學科建設、人才和教師體系培養(yǎng)等層面開始慢慢抓起；微觀層面，AI+教育逐漸從學習的外圍向?qū)W習的核心環(huán)節(jié)滲透，眾多AI教育技術產(chǎn)品正在走進中小學課堂。AI在改變傳統(tǒng)教育的同時，教育也給AI提供了一片廣闊的試驗田，挑戰(zhàn)不少，機遇也不會少。（雷鋒網(wǎng)）

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