雷鋒網(wǎng)消息，8月1日，人工智能與教育大數(shù)據(jù)峰會(huì)·2019在北京國(guó)家會(huì)議中心召開(kāi)。本次峰會(huì)由北京師范大學(xué)與科大訊飛聯(lián)合主辦，中國(guó)基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)協(xié)同創(chuàng)新中心、北京師范大學(xué)未來(lái)教育高精尖創(chuàng)新中心、科大訊飛教育技術(shù)研究院等共同承辦。

峰會(huì)主要圍繞“AI+教育：跨界融合與創(chuàng)新發(fā)展”的主題展開(kāi)，探討AI與教育的深度融合問(wèn)題。因?yàn)橹黝}談到跨界融合，所以在本次峰會(huì)上，來(lái)自教育部、高校、企業(yè)界等領(lǐng)域的嘉賓從不同角度談及對(duì)“AI+教育”的看法。

致辭

政策推動(dòng)AI+教育進(jìn)一步落地

教育部科技司司長(zhǎng) 雷朝滋

教育部科技司司長(zhǎng)雷朝滋在致辭中表示，人類社會(huì)的發(fā)展離不開(kāi)科技的創(chuàng)新和教育的進(jìn)步，一部人類文明史，就是教育和科學(xué)相互激勵(lì)、相互促進(jìn)的歷史。

十八世紀(jì)中葉，工業(yè)革命的興起讓人們逐步從繁重的體力勞動(dòng)中解放出來(lái)。今天，以人工智能為代表的新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革風(fēng)起云涌，正深刻改變著人們的生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)方式，將人類從簡(jiǎn)單的腦力勞動(dòng)中解放出來(lái)，推動(dòng)人類社會(huì)迎來(lái)人機(jī)協(xié)同、跨界融合、共創(chuàng)分享的智能時(shí)代。在新一輪科技革命強(qiáng)大沖擊下，積極推進(jìn)人工智能與教育深度融合，主要舉措包括：

一是優(yōu)化人工智能教育科技創(chuàng)新體系。在科技人才培養(yǎng)方面，計(jì)劃到2020年建立50家人工智能學(xué)院、研究院或交叉研究中心；在重大研究計(jì)劃方面，國(guó)家自然科學(xué)基金委、科技部和教育部啟動(dòng)了一系列聚焦人工智能與教育的專門(mén)課題。

二是完善智能教育多層次人才培養(yǎng)體系。在基礎(chǔ)教育方面，推進(jìn)人工智能普及教育，在中小學(xué)設(shè)置人工智能相關(guān)課程，逐步推廣編程教育；在職業(yè)教育方面，優(yōu)化完善學(xué)科專業(yè)建設(shè)，精準(zhǔn)培養(yǎng)出更多符合社會(huì)發(fā)展需求的大數(shù)據(jù)、人工智能專業(yè)人才；在高等教育方面，布局人工智能相關(guān)的高校科技創(chuàng)新體系和學(xué)科體系，探索“人工智能+X”人才培養(yǎng)模式，建設(shè)100個(gè)國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。

三是推進(jìn)智能教育應(yīng)用與創(chuàng)新示范。促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合，支持高?？蒲袡C(jī)構(gòu)、人工智能領(lǐng)軍企業(yè)、中小學(xué)校加強(qiáng)合作。在區(qū)域試點(diǎn)方面，建立了寧夏“互聯(lián)網(wǎng)+教育”示范區(qū)，啟動(dòng)“智慧教育示范區(qū)”創(chuàng)建項(xiàng)目，推進(jìn)人工智能與教育融合創(chuàng)新發(fā)展。

四是建設(shè)適應(yīng)智能時(shí)代教育發(fā)展的高水平教師隊(duì)伍。開(kāi)展智能教育素養(yǎng)提升行動(dòng)，針對(duì)優(yōu)秀校長(zhǎng)和骨干教師，開(kāi)展智能教育領(lǐng)導(dǎo)力研修和教學(xué)能力研修；開(kāi)展教師大數(shù)據(jù)建設(shè)行動(dòng)，在全國(guó)教師信息庫(kù)基礎(chǔ)上，對(duì)教師教學(xué)、科研、管理等全過(guò)程大數(shù)據(jù)進(jìn)行進(jìn)一步采集和挖掘，改進(jìn)教師管理，優(yōu)化教師服務(wù)。

面對(duì)智能時(shí)代教育發(fā)展的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，他強(qiáng)調(diào)，在規(guī)劃層面，要推進(jìn)人工智能技術(shù)與教育的全面深度融合；在實(shí)踐層面，建立人工智能多層次教育體系；在研究層面，采取多種措施促進(jìn)產(chǎn)、學(xué)、研、用相結(jié)合，支持高?？蒲袡C(jī)構(gòu)、人工智能領(lǐng)軍企業(yè)、中小學(xué)校等各方加強(qiáng)合作。

AI改變教育，教育推動(dòng)AI向高層次發(fā)展

北京市委教育工作委員會(huì)副書(shū)記、教委主任 劉宇輝

北京市委教育工作委員會(huì)副書(shū)記、教委主任劉宇輝在致辭中表示，人工智能可以精準(zhǔn)定位每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，形成個(gè)性化知識(shí)圖譜，智能診斷學(xué)習(xí)障礙，提供多樣化、個(gè)性化、創(chuàng)新性教育服務(wù)。

有的學(xué)校應(yīng)用“AI助教”，幫助教師處理重復(fù)瑣碎的教學(xué)任務(wù)，評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效果，給學(xué)生提供及時(shí)可靠的精準(zhǔn)輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多維度綜合評(píng)價(jià)，不斷促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?？梢哉f(shuō)，人工智能正在改變著教育，教育也在推動(dòng)人工智能向更高層次發(fā)展。

我們規(guī)劃的人工智能時(shí)代的教育，在適應(yīng)變革的同時(shí)，必須要尊重教育的本質(zhì)，遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)的規(guī)律，更加關(guān)注個(gè)性化、多樣化和適應(yīng)性的學(xué)習(xí)，更加關(guān)注人機(jī)協(xié)作的高效教學(xué)，要更加關(guān)注核心素養(yǎng)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)，同時(shí)也更加關(guān)注每一個(gè)人的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。他表示，北京將率先實(shí)施人工智能與教育融合發(fā)展的行動(dòng)計(jì)劃，努力構(gòu)建以人為本、人機(jī)協(xié)同、統(tǒng)籌發(fā)展、合乎倫理的人工智能與教育融合發(fā)展體系。

AI給教育帶來(lái)巨大變革，但學(xué)校和教師不會(huì)消失

中國(guó)教育學(xué)會(huì)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)、北京師范大學(xué)資深教授 顧明遠(yuǎn)

中國(guó)教育學(xué)會(huì)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)、北京師范大學(xué)資深教授顧明遠(yuǎn)在致辭中表示，“人工智能+教育”正在引起教育的一場(chǎng)革命。它改變著教育的生態(tài)、教育的環(huán)境、教育的方式、教育管理的模式、師生關(guān)系等等。充分認(rèn)識(shí)“人工智能+教育”的育人功能，是當(dāng)前教育工作者遇到的重要挑戰(zhàn)。

“人工智能加+教育”最主要的是要改變教學(xué)的方式，要從教師的教轉(zhuǎn)變到學(xué)生的學(xué)。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，改變單向傳授知識(shí)的方式。學(xué)生通過(guò)自我學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，自己去探索，或者與同伴合作，互相探討。教師可以利用人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)科學(xué)的、合適的學(xué)習(xí)方案。

人工智能、大數(shù)據(jù)可以幫助老師隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助教師批改作業(yè)，替代教師一些機(jī)械式的勞動(dòng)，減輕教師的負(fù)擔(dān)，使教師有更多的時(shí)間和學(xué)生接觸溝通。正如聯(lián)合國(guó)教科文組織《報(bào)告》中所說(shuō)，“雙教師模式”包括教師和虛擬教學(xué)助理，“助理”可收接管教師的日常任務(wù)，使他們有更多時(shí)間專注于對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和一對(duì)一的交流。

總之，“人工智能+教育”正在使教育發(fā)生了重大的，可以說(shuō)是革命性的變革。但是教育的本質(zhì)不會(huì)變。教育是傳承文化、創(chuàng)造知識(shí)、培養(yǎng)人才的本質(zhì)不會(huì)變，立德樹(shù)人的根本目的不會(huì)變。

教育的本質(zhì)可以概括為：提高人的生命質(zhì)量和生命價(jià)值。提高人的生命質(zhì)量是說(shuō)，一個(gè)人通過(guò)教育，提高了生存能力，使他能過(guò)上有尊嚴(yán)而幸福的生活。提高人的生命價(jià)值是說(shuō)，一個(gè)人通過(guò)教育提高了他為社會(huì)服務(wù)的品德和能力，使他能為社會(huì)、為人類做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

學(xué)校和教師不會(huì)消失。正如聯(lián)合國(guó)教科文組織《反思教育》報(bào)告中所說(shuō)的，學(xué)校是人生走出家庭，走向社會(huì)的第一個(gè)公共場(chǎng)所，是人生社會(huì)化的第一步。兒童進(jìn)入學(xué)校不僅學(xué)知識(shí)，重要的是要學(xué)做人，學(xué)會(huì)與人溝通和交往。有學(xué)者認(rèn)為，未來(lái)學(xué)校要變?yōu)閷W(xué)習(xí)中心。但學(xué)習(xí)中心如果沒(méi)有教師的話，那只能說(shuō)是自學(xué)，不是教育。教育必須具備學(xué)生和教師兩個(gè)主要要素。

信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)改變了教育環(huán)境和教育方式。但技術(shù)永遠(yuǎn)只是手段，不是目的。教師的教育觀念、教育方式方法需要改變，但教師培養(yǎng)人才的職責(zé)沒(méi)有變。

人機(jī)協(xié)作、人機(jī)耦合將是未來(lái)趨勢(shì)

科大訊飛董事長(zhǎng) 劉慶峰

科大訊飛董事長(zhǎng)劉慶峰在致辭中表示，人工智能在助力因材施教和實(shí)現(xiàn)教育均衡方面扮演著越來(lái)越重要的角色。

一方面，基于人工智能和大數(shù)據(jù)技術(shù)，教師可以充分挖掘?qū)W生學(xué)情數(shù)據(jù)價(jià)值，實(shí)現(xiàn)有的放矢，因材施教；另一方面，人工智能將優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源輸送到偏遠(yuǎn)地區(qū)，比如雙師課堂就將城市教師與邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生連接在一起，通過(guò)終端，教師遠(yuǎn)程實(shí)現(xiàn)智能批改和學(xué)情分析，關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

他強(qiáng)調(diào)，人機(jī)協(xié)作、人機(jī)耦合將是未來(lái)趨勢(shì)，我們不僅要探討人工智能時(shí)代的人才培養(yǎng)問(wèn)題，更要讓孩子站在人工智能肩膀上，適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展。

主題報(bào)告

VR與AI結(jié)合可能構(gòu)成終極性的教育技術(shù)

教育部科技委主任 趙沁平院士

教育部科技委主任趙沁平院士在《虛擬現(xiàn)實(shí)+教育》的主題報(bào)告中認(rèn)為，教育是VR的一個(gè)非常重要的應(yīng)用領(lǐng)域，VR技術(shù)是新的強(qiáng)大的豐富多彩的教育技術(shù)，與AI結(jié)合可能構(gòu)成終極性的教育技術(shù)。

但VR/AR只是一種教育技術(shù)，是教育教學(xué)的輔助手段，代替不了教師教學(xué)，要加強(qiáng)VR條件下的教學(xué)方法研究，同時(shí)還要研究VR環(huán)境給學(xué)生給學(xué)生帶來(lái)的身體和心理影響，以及對(duì)社會(huì)的影響。

趙沁平院士表示，實(shí)現(xiàn)VR教育系統(tǒng)，大體需要四方面的技術(shù)：一是數(shù)據(jù)獲?。欢欠治鼋?；三是繪制表現(xiàn)；四是傳感交互。5G的普及，將解除制約VR發(fā)展的數(shù)據(jù)傳輸瓶頸，VR教育領(lǐng)域的一些重要平臺(tái)和關(guān)鍵技術(shù)將取得突破性進(jìn)展。

技術(shù)發(fā)展為教育評(píng)價(jià)帶來(lái)新動(dòng)能

北京師范大學(xué)校長(zhǎng) 董奇教授

北京師范大學(xué)校長(zhǎng)董奇教授在《面向未來(lái)的智能化教育評(píng)價(jià)》的主題報(bào)告中表示，科技的日新月異和經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代的到來(lái)對(duì)未來(lái)社會(huì)的人才素養(yǎng)提出了新要求，但傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)由于受手段和技術(shù)的限制，對(duì)這些重要的素養(yǎng)難以進(jìn)行客觀的評(píng)估，因此需要整合多方面的科技進(jìn)展，賦能教育評(píng)價(jià)，使教育評(píng)價(jià)能更好的反映學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，對(duì)素質(zhì)教育的實(shí)施產(chǎn)生更加積極的推動(dòng)作用。

他指出，云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、5G、物聯(lián)網(wǎng)及智能終端技術(shù)的發(fā)展，是支撐智能評(píng)價(jià)環(huán)境構(gòu)建的新要素；VR/AR/MR支持的沉浸式情境營(yíng)造、AI支持的智能識(shí)別技術(shù)及可穿戴設(shè)備支持的數(shù)據(jù)采集，為開(kāi)展真實(shí)情景下的教育評(píng)價(jià)創(chuàng)造了新契機(jī)；教育數(shù)據(jù)的建模、分析和可視化，成為支撐智能評(píng)價(jià)全過(guò)程、多維、高效的新方法。

他從教育評(píng)價(jià)的目標(biāo)、理念、功能、對(duì)象、信息源、任務(wù)、方式及結(jié)果反饋等層面探討了智能化教育評(píng)價(jià)的新趨勢(shì)，并介紹了智能化教育評(píng)價(jià)在情緒情感、社會(huì)技能、語(yǔ)言表達(dá)能力、信息素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)等測(cè)評(píng)方面的新進(jìn)展。

董奇建議將智能化教育評(píng)價(jià)納入國(guó)家戰(zhàn)略，進(jìn)一步加強(qiáng)高校間、高校與政府、高校與科研院所、高校與企業(yè)的深度合作，在國(guó)家層面建立智能教育評(píng)價(jià)平臺(tái)，共同解決教育中的真問(wèn)題、難問(wèn)題、熱點(diǎn)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)和創(chuàng)新型國(guó)家做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

從“教為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)為中心”

科大訊飛執(zhí)行總裁 吳曉如

科大訊飛執(zhí)行總裁吳曉如在《打造教育超腦 助力因材施教》的主題報(bào)告中表示，可能在過(guò)去的歷史上沒(méi)有任何一個(gè)技術(shù)像人工智能一樣和教育產(chǎn)生這么深度的耦合。一方面，新技術(shù)的突破使得我們很多行業(yè)發(fā)生翻天覆地的變化，需要我們教育培養(yǎng)新型的人才。另外一方面，新的技術(shù)可以為我們的教育賦能，讓我們教育教學(xué)的效率可以更高。

他表示，目前的人才培養(yǎng)模式，實(shí)際上還是一種教為中心的人才培養(yǎng)模式，老師教什么，學(xué)生就用什么。為了給學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)和教育，那么就需要從“教為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)為中心”。因此，訊飛基于人工智能、大數(shù)據(jù)和教育行業(yè)知識(shí)圖譜構(gòu)建了“教育超腦”。他指出，教育超腦通過(guò)實(shí)現(xiàn)資源搜索智能化、教學(xué)過(guò)程數(shù)據(jù)化、課堂形式互動(dòng)化，構(gòu)建出智慧教學(xué)環(huán)境，助力課堂減負(fù)增效。

技術(shù)可平衡教育的規(guī)模化和個(gè)性化問(wèn)題

北京師范大學(xué)互聯(lián)網(wǎng)教育智能技術(shù)及應(yīng)用國(guó)家工程實(shí)驗(yàn)室主任 黃榮懷教授

北京師范大學(xué)互聯(lián)網(wǎng)教育智能技術(shù)及應(yīng)用國(guó)家工程實(shí)驗(yàn)室主任黃榮懷教授，在《面向智能教育的三個(gè)基本計(jì)算問(wèn)題》的主題報(bào)告中表示，智能技術(shù)變革教育具有個(gè)性化、情境化、數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)、新教育生態(tài)等基本特征，從人類“適應(yīng)”機(jī)器，再到機(jī)器“真正”服務(wù)人類，還有一段漫長(zhǎng)的路要走。

黃懷榮介紹了面向智能教育的三個(gè)基本計(jì)算問(wèn)題，分別是：從“智能教學(xué)系統(tǒng)”到“學(xué)習(xí)過(guò)程認(rèn)知計(jì)算”、從“課堂行為分析”到“教學(xué)行為計(jì)算”、從“學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)”到“學(xué)習(xí)環(huán)境計(jì)算”。他認(rèn)為，如何平衡規(guī)模化教育與個(gè)性化培養(yǎng)是當(dāng)前中國(guó)教育需要應(yīng)對(duì)的問(wèn)題，而技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。

雷鋒網(wǎng)總結(jié)，當(dāng)下AI+教育是業(yè)界普遍關(guān)注的重要話題，AI+教育被認(rèn)為能夠改變傳統(tǒng)的教與學(xué)，可以幫助老師較少機(jī)械式的勞動(dòng)，分析診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑和能力差異，從而輔助學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，也就是因材施教。但AI+教育的落地也只是剛剛開(kāi)始不久，業(yè)界一致認(rèn)為AI在教育領(lǐng)域的應(yīng)用尚處在早期階段，依然面臨缺少足夠數(shù)據(jù)、經(jīng)驗(yàn)案例欠缺、倫理安全風(fēng)險(xiǎn)、傳統(tǒng)教育慣性等等挑戰(zhàn)。

正如與會(huì)嘉賓所言，宏觀層面，國(guó)家認(rèn)識(shí)到人工智能在教育中的價(jià)值，開(kāi)始從政策扶持、產(chǎn)學(xué)研協(xié)同、前沿基礎(chǔ)科學(xué)研究、學(xué)科建設(shè)、人才和教師體系培養(yǎng)等層面開(kāi)始慢慢抓起；微觀層面，AI+教育逐漸從學(xué)習(xí)的外圍向?qū)W習(xí)的核心環(huán)節(jié)滲透，眾多AI教育技術(shù)產(chǎn)品正在走進(jìn)中小學(xué)課堂。AI在改變傳統(tǒng)教育的同時(shí)，教育也給AI提供了一片廣闊的試驗(yàn)田，挑戰(zhàn)不少，機(jī)遇也不會(huì)少。（雷鋒網(wǎng)）

雷峰網(wǎng)原創(chuàng)文章，未經(jīng)授權(quán)禁止轉(zhuǎn)載。詳情見(jiàn)轉(zhuǎn)載須知。