（本文為中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)《全國(guó)中小學(xué)創(chuàng)客教育發(fā)展報(bào)告2017》的約稿）

文 | 張路

雷鋒網(wǎng)從2013年發(fā)起創(chuàng)客馬拉松活動(dòng)，2014年開(kāi)始成立硬創(chuàng)邦推廣創(chuàng)客教育，2015年成立少年創(chuàng)學(xué)院。在長(zhǎng)達(dá)五年的實(shí)踐中，探索了橫縱兩條線的創(chuàng)客教育之路。

從橫向?qū)W科方面，包括：

1、FABLAB形態(tài)的原生創(chuàng)客教育課程，強(qiáng)調(diào)“動(dòng)手非難事、萬(wàn)物皆可造”的理念，從3D打印、激光切割、電子制造入手，側(cè)重于小學(xué)初中階段，將FABLAB的工作坊簡(jiǎn)化為適合6-15歲學(xué)生可參加的工作坊課程，并將課程系列化，教學(xué)采取PBL項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方式，深受孩子和老師歡迎。這方面可以往培養(yǎng)工程技術(shù)人才發(fā)展。

2、編程體系課程。從Scratch、S4A、Mixly、Arduino，到AVR、Processing、APP inventor，直至Python、JavaScript、C、RobotC，我們經(jīng)過(guò)大量實(shí)踐，摸索了從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始，一直可以延續(xù)到高中階段的編程體系課程。這方面可以為國(guó)家培養(yǎng)大量的算法人才，為人工智能的興起服務(wù)。

3、機(jī)器人體系課程。我們選取了全球普及面最大的樂(lè)高EV3、VEX兩種機(jī)器人，并加以工程+編程課程和PBL項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方式的改造，可以直接對(duì)接包括卡耐基梅隆大學(xué)的ROBOTC等國(guó)際課程體系。通過(guò)廣泛參與國(guó)際機(jī)器人活動(dòng)和賽事，加強(qiáng)中國(guó)和世界的STEAM教育交流，培養(yǎng)國(guó)際人才。

從縱向服務(wù)方面，我們探索了三種校內(nèi)校外教育結(jié)合的形態(tài)：

1、深入校內(nèi)做服務(wù)。包括送課進(jìn)校、校內(nèi)課外項(xiàng)目服務(wù)（北京的“330”：3點(diǎn)半課外項(xiàng)目）、校本定制研發(fā)課程，以及參與或承辦學(xué)?？萍脊?jié)等活動(dòng)。

2、政府購(gòu)買服務(wù)方式。包括北京初中的開(kāi)放科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)此活動(dòng)，少年創(chuàng)學(xué)院利用自建的校區(qū)，服務(wù)了更廣泛的學(xué)生。僅2016年下學(xué)期就服務(wù)北京初一初二階段的學(xué)生近1萬(wàn)人。

3、校外活動(dòng)和培訓(xùn)方式。參與各類校外科技活動(dòng)，包括各類科技展會(huì)（如全國(guó)科技周、科普日、軟件嘉年華），開(kāi)展了豐富多樣的創(chuàng)客工作坊。和戴爾等國(guó)際大公司合作，推廣普及編程教育。自制“作死創(chuàng)客”視頻節(jié)目。利用自建的校區(qū)，開(kāi)展周末的興趣教學(xué)。并且舉辦了多場(chǎng)少年創(chuàng)客馬拉松活動(dòng)（如中關(guān)村雙創(chuàng)周的“K12少年創(chuàng)客馬拉松之火星探索”）。

我們認(rèn)為，創(chuàng)客教育吸收了創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的文化（包括開(kāi)源軟件+開(kāi)源硬件運(yùn)動(dòng)），面向人工智能和第三次工業(yè)革命浪潮，具有廣泛的先進(jìn)性和包容性，適合培養(yǎng)未來(lái)創(chuàng)新人才。應(yīng)用在教育方面，也呈現(xiàn)了豐富的形態(tài)。

然而就教育的“教、學(xué)、測(cè)、評(píng)、練”等環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)，“測(cè)、評(píng)”環(huán)節(jié)略顯不足，造成了課程研發(fā)的無(wú)序、缺乏客觀評(píng)價(jià)手段等問(wèn)題，難以有效發(fā)現(xiàn)、選拔人才，也不利于持續(xù)培養(yǎng)人才。

為此，在人民郵電出版社《無(wú)線電》雜志發(fā)起下，我們和業(yè)內(nèi)創(chuàng)客教育專家一起，包括吳俊杰、程晨、謝作如、管雪沨等老師，在商討一個(gè)青少年（Scratch）編程技能等級(jí)的方案，以及相應(yīng)的全國(guó)青少年編程挑戰(zhàn)賽的建議，如果有相應(yīng)的等級(jí)考試體系和競(jìng)賽體系出臺(tái)，并得到教育系統(tǒng)和學(xué)校的支持，那么由于“測(cè)、評(píng)”環(huán)節(jié)的建設(shè)，會(huì)推動(dòng)“教、學(xué)”環(huán)節(jié)的需求，也會(huì)更得到學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)的認(rèn)可。

此外，創(chuàng)客教育在國(guó)際教育體系中，有STEAM理工科專業(yè)背景提升的實(shí)際需求，比如在IB學(xué)校中，因?yàn)楹蛧?guó)外STEAM教育呼應(yīng)，開(kāi)始受到認(rèn)可。我們也會(huì)在推進(jìn)創(chuàng)客教育和國(guó)際教育的結(jié)合方面，做一些實(shí)際的工作。

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