構(gòu)建創(chuàng)客教育的立體生態(tài)

一個(gè)又好又行（理念對(duì)，易推廣）的實(shí)施方案應(yīng)該是老師教著省心、學(xué)生學(xué)得開(kāi)心、學(xué)校有發(fā)展、家庭有奔頭的承擔(dān)各方面核心關(guān)切的綜合體。

在構(gòu)建這個(gè)綜合體的過(guò)程中，校園是一個(gè)不可或缺的中間媒介，在思考創(chuàng)客教育的立體生態(tài)時(shí)，我們不難勾勒這樣一幅實(shí)踐的路線(xiàn)圖。校園創(chuàng)客空間在完成基礎(chǔ)創(chuàng)客課程的基礎(chǔ)上，可以像發(fā)獎(jiǎng)狀一樣認(rèn)證家庭創(chuàng)客空間，并且對(duì)家庭創(chuàng)客空間的優(yōu)秀作品提供參與比賽、資金支持和外請(qǐng)專(zhuān)家等服務(wù)，將優(yōu)秀學(xué)生案例編纂進(jìn)入校本教材當(dāng)中，校園創(chuàng)客空間可以定期組織學(xué)生去社會(huì)創(chuàng)客空間中參觀，作為綜合實(shí)踐活動(dòng)保證社會(huì)創(chuàng)客空間的人流量，對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生可以推薦到社會(huì)創(chuàng)客空間中跟專(zhuān)業(yè)的工程師和藝術(shù)家合作，校園創(chuàng)客空間還可以以選修課學(xué)分認(rèn)證的形式，承認(rèn)社會(huì)創(chuàng)客空間的課程。此外，社會(huì)創(chuàng)客空間也可以為校園創(chuàng)客空間提供創(chuàng)客空間建設(shè)、創(chuàng)客教具研發(fā)、創(chuàng)客獎(jiǎng)學(xué)金和創(chuàng)意經(jīng)紀(jì)人等多種服務(wù)。最后，通過(guò)校園創(chuàng)客空間培養(yǎng)的大量的，有一定基礎(chǔ)的學(xué)生將成為創(chuàng)客產(chǎn)品的最初用戶(hù)，他們的成長(zhǎng)將伴隨著創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)的成長(zhǎng)，使得創(chuàng)新產(chǎn)品的迭代周期大大縮短，他們當(dāng)中的很多人可以通過(guò)社會(huì)創(chuàng)客空間學(xué)習(xí)最新的技術(shù)、售賣(mài)個(gè)人的產(chǎn)品、發(fā)起或加入創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目，成為真正的創(chuàng)業(yè)者。

_{校園創(chuàng)客空間、家庭創(chuàng)客空間與社會(huì)創(chuàng)客空間之間的關(guān)系}

而在構(gòu)建這種比較理想的關(guān)系的過(guò)程中需要進(jìn)行物理層的空間建設(shè)，又需要課程層的內(nèi)容建設(shè)，更需要服務(wù)層的平臺(tái)建設(shè)。

（1）物理層

校園創(chuàng)客空間

校園創(chuàng)客空間是一個(gè)可以根據(jù)需求不斷變換形態(tài)的地方，可以是一個(gè)教室、一個(gè)書(shū)吧、一個(gè)電影院、一個(gè)美術(shù)館和一家高科技公司的孵化器，總之希望它是一個(gè)可以啟迪師生靈感，共同創(chuàng)造的地方。教室的布局是用一款開(kāi)放式書(shū)架來(lái)分割大班教學(xué)區(qū)和創(chuàng)客孵化器，教學(xué)單元由一個(gè)帶抽屜和滑輪的創(chuàng)客桌和一個(gè)輕便的條桌完成，每個(gè)單元何以坐6-8名學(xué)生，大班教學(xué)區(qū)的四周放置一些電腦和機(jī)器，還可以擺放一些沙發(fā)和茶幾，形成專(zhuān)業(yè)而休閑的氛圍。書(shū)架可以擺放圖書(shū)、學(xué)生優(yōu)秀作品和器材。在創(chuàng)客孵化器的布置中，可以給每一個(gè)校園創(chuàng)客一個(gè)“工位”包含一個(gè)帶抽屜的創(chuàng)客桌和一個(gè)帶鎖的柜子。教室的椅子分為4種，教師的高吧臺(tái)椅，大班教學(xué)時(shí)的可疊放凳子，電腦旁邊的帶靠背的椅子，創(chuàng)客孵化器當(dāng)中的帶滑輪和靠背的椅子，以適應(yīng)不同教學(xué)環(huán)境的需要，教室中間的大班教學(xué)區(qū)可以隨時(shí)擺成會(huì)議室、小組學(xué)習(xí)、考評(píng)、論壇和美術(shù)館展覽等多種形式，甚至很快清空搞一場(chǎng)創(chuàng)客舞會(huì)也不失為一個(gè)好主意?？傊粋€(gè)理想的創(chuàng)客空間應(yīng)該是學(xué)生都特別想來(lái)逛逛的地方，一個(gè)校園中的亮點(diǎn)。

這種設(shè)計(jì)借鑒了社會(huì)創(chuàng)客空間當(dāng)中工作坊和孵化器的做法，又添加了一些家庭創(chuàng)客空間當(dāng)中，溫馨、舒適的元素，使得校園創(chuàng)客空間能夠適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，也自動(dòng)的在環(huán)境的規(guī)劃上，給學(xué)生暗示一種上升的路徑。

在創(chuàng)客空間設(shè)備的配備上，基礎(chǔ)是家庭創(chuàng)客空間孵化的耗材，它的好處是從原理的層面上學(xué)習(xí)知識(shí)，生成的各種創(chuàng)意方便估價(jià)而且學(xué)生的作品還可以帶走，如果空間預(yù)算有限，這些器材還可以很方便的重用。在此之上，可以根據(jù)自身的課程梯隊(duì)建設(shè)的需要添加各種儀器或者套件，特別是在大班教學(xué)的場(chǎng)合中，使用儀器和套件還是必須的，這一點(diǎn)在之后的課程層會(huì)有專(zhuān)門(mén)的介紹。在加工設(shè)備方面，分為桌面型設(shè)備，如3D打印機(jī)、小型木工機(jī)床、桌面刻紙機(jī)、XY繪圖儀和一些大型設(shè)備，如激光雕刻機(jī)、電路制版機(jī)、金工車(chē)床、陶泥3D打印機(jī)、微波制陶機(jī)等等。

_{校園創(chuàng)客空間中常見(jiàn)的臺(tái)式曲線(xiàn)鋸}

關(guān)于創(chuàng)客教育空間設(shè)備購(gòu)買(mǎi)的問(wèn)題，如果是政府采購(gòu)式的一次性購(gòu)買(mǎi)，我建議不要只選擇一個(gè)套裝，感興趣的都可以按照小班課的規(guī)模配備一些，選一個(gè)感興趣的入門(mén)，每年給自己定個(gè)任務(wù)，根據(jù)一個(gè)套裝開(kāi)設(shè)一門(mén)選修課。過(guò)了幾年以后教師就可以駕輕就熟地駕馭這些東西綜合應(yīng)用于課程當(dāng)中，甚至開(kāi)發(fā)屬于自己的創(chuàng)客教育教具序列。目前，全國(guó)的自制教具比賽和全國(guó)的自制教玩具比賽，以及數(shù)碼探科學(xué)大賽都很鼓勵(lì)這樣的做法。

在文化建設(shè)上校園創(chuàng)客空間可以根據(jù)校園文化，區(qū)域經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，地方民俗特色建立有特色的校園創(chuàng)客空間，如陶藝、面塑、草編、風(fēng)箏、花燈、年畫(huà)、服飾、珠串等傳統(tǒng)工藝，但是最好和現(xiàn)代信息技術(shù)以及數(shù)字化的加工方式相結(jié)合，以體現(xiàn)創(chuàng)客教育的時(shí)代特征。

家庭創(chuàng)客空間

學(xué)生學(xué)習(xí)家庭創(chuàng)客空間孵化課程的意義是“藏智于民”，家庭創(chuàng)客空間孵化課程的每一個(gè)器材都可以在網(wǎng)絡(luò)上找到成本價(jià)的采購(gòu)方式，這意味著學(xué)生可以將自己的創(chuàng)意的成本估計(jì)出來(lái)，然后定一個(gè)售價(jià)，配合自己寫(xiě)的教程和視頻，作為一個(gè)創(chuàng)客產(chǎn)品售賣(mài)。而這個(gè)過(guò)程中學(xué)生和消費(fèi)者之間也有一個(gè)類(lèi)似于出版社一樣的“創(chuàng)意經(jīng)紀(jì)人”，這件事情在本質(zhì)上和出版一本書(shū)沒(méi)有任何區(qū)別。只不過(guò)同樣一張八百字的作文紙，有的人是韓寒，有的人只得到了一個(gè)分?jǐn)?shù)。愛(ài)好者或者發(fā)燒友的說(shuō)法是在創(chuàng)客的概念提出之前對(duì)很多家庭創(chuàng)客的稱(chēng)呼，這種創(chuàng)客的成長(zhǎng)往往是自發(fā)的，就像很多人所說(shuō)的“車(chē)庫(kù)文化”一樣。

北京景山學(xué)校的一位六年級(jí)的學(xué)生從小喜歡模型，琢磨著慢慢的就會(huì)噴漆、塑形、翻模這些在國(guó)外創(chuàng)客圈非常流行的技術(shù)，甚至處于做手辦的需要，自己在家組裝了一臺(tái)3D打印機(jī)，這些都是未經(jīng)過(guò)學(xué)校專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)的“原生態(tài)”的狀態(tài)，而一所推行創(chuàng)客教育的學(xué)校，在發(fā)現(xiàn)這些家庭創(chuàng)客空間之后，首先可以讓他們組織相關(guān)的社團(tuán)，讓更多的學(xué)生知道他們，這種自我成就感，就是對(duì)他們最大的褒獎(jiǎng)，讓他們從DIY（自己做）的個(gè)人轉(zhuǎn)化為DIT（一起做）活動(dòng)的組織者或核心成員，其次應(yīng)該可以做好家校溝通的動(dòng)作，讓家長(zhǎng)的態(tài)度由“這是孩子的興趣”轉(zhuǎn)化為“這是孩子的‘事業(yè)’”，給予更多的支持，最后才是一些技術(shù)層面上的指導(dǎo)，因?yàn)椤霸鷳B(tài)”的創(chuàng)客，往往自學(xué)能力很強(qiáng)，他們更需要的是一個(gè)好的環(huán)境。

而對(duì)于在學(xué)校的創(chuàng)客課程當(dāng)中成長(zhǎng)起來(lái)的佼佼者，則可以通過(guò)“家庭創(chuàng)客空間孵化”計(jì)劃，給予他們更好的設(shè)備條件，讓學(xué)生在家中完成個(gè)人的作品，以彌補(bǔ)學(xué)校教育課時(shí)有限的不足。鼓勵(lì)他們形成創(chuàng)客“發(fā)小”，在家庭創(chuàng)客空間當(dāng)中完成小組活動(dòng)，可以建立以分享技能為核心的學(xué)生互幫互學(xué)機(jī)制，人人都是老師，人人都可以發(fā)布套件和技能任務(wù)單，這讓學(xué)習(xí)自然的發(fā)生。教師常常感嘆，教師是暫時(shí)的，朋友是永遠(yuǎn)的，同伴之間的交流會(huì)使得“做東西”這種事情，變成一種休閑方式，甚至進(jìn)化為一種生活方式、工作模式。

對(duì)于家庭創(chuàng)客空間的硬件環(huán)境，在專(zhuān)業(yè)上可以由學(xué)生自行把握，但是要有兩個(gè)區(qū)，展示區(qū)和工作區(qū)，就像一位藝術(shù)家的畫(huà)室可以很亂，堆滿(mǎn)了廢紙和各種顏料，但是他的展廳一定是舒適和有質(zhì)感的，在家具的選擇上應(yīng)該便于迅速的收納，因?yàn)楹芏鄤?chuàng)客的工作習(xí)慣是，把工作做到最后一秒，追求極致，因此有必要迅速收納，以不干擾家人的生活，最后如果有一些有毒有一定危險(xiǎn)的加工環(huán)節(jié)，如噴漆，應(yīng)該配備足夠的保護(hù)措施。這種安排，實(shí)際上是一種工作室的環(huán)境設(shè)計(jì)，因?yàn)樵诳死锼?安德森所設(shè)想的人人都是創(chuàng)客的社會(huì)中，最優(yōu)秀的人永遠(yuǎn)為自己工作，他們?cè)诠ぷ魇疑习?，是各種各樣的創(chuàng)新項(xiàng)目的參與者或者負(fù)責(zé)人，有各種各樣的項(xiàng)目股份，而家庭創(chuàng)客空間的硬件環(huán)境正是這種職業(yè)形態(tài)的隱喻。

社會(huì)創(chuàng)客空間

社會(huì)創(chuàng)客空間有三類(lèi)，第一類(lèi)是像北京創(chuàng)客空間這種孵化器和成年人活動(dòng)為主的區(qū)域創(chuàng)客空間；第二類(lèi)是有志于從事創(chuàng)客教育推廣的社區(qū)創(chuàng)新屋、公共圖書(shū)館、科技館這類(lèi)提供非營(yíng)利服務(wù)的機(jī)構(gòu)；第三類(lèi)是各類(lèi)培訓(xùn)和輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，他們從用戶(hù)體驗(yàn)的角度出發(fā)，提供更為個(gè)性化的服務(wù)。

這三類(lèi)創(chuàng)客空間有很大的區(qū)別，但是對(duì)于對(duì)接校園創(chuàng)客空間和家庭創(chuàng)客空間而言，有兩類(lèi)角色非常重要。學(xué)生的創(chuàng)意經(jīng)紀(jì)人可以是學(xué)生家長(zhǎng)，也可以是課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)中的老師，還可以是創(chuàng)客器材的經(jīng)銷(xiāo)商或者出版社。他們可以幫助學(xué)生將自己的作品轉(zhuǎn)化為服務(wù)、方案或者產(chǎn)品。社會(huì)創(chuàng)客空間對(duì)于一個(gè)學(xué)生項(xiàng)目而言是一個(gè)能夠讓它去展示、分享和反思的地方。一個(gè)想法到一個(gè)好想法再到一個(gè)能夠應(yīng)用的想法是需要不斷迭代的，可以首先以服務(wù)形式的工作坊出現(xiàn)在社會(huì)創(chuàng)客空間當(dāng)中，首先在朋友圈里面秀一秀，有一定人氣以后，之后開(kāi)設(shè)一個(gè)工作坊，比如教別人一個(gè)礦泉水瓶的五十種改裝方法，測(cè)試這個(gè)項(xiàng)目，看看有沒(méi)有人愿意購(gòu)買(mǎi)服務(wù)，然后可以轉(zhuǎn)變成一個(gè)方案，就是固定成為文案，用于寫(xiě)一本書(shū)或者開(kāi)設(shè)一個(gè)專(zhuān)欄或者公眾賬號(hào)，這種能夠傳播有利于構(gòu)建個(gè)人品牌。比如出版一本書(shū)《快樂(lè)的DIY生活——從五十個(gè)礦泉水瓶開(kāi)始》，之后基于個(gè)人品牌和一系列的測(cè)試之后才是眾籌、加入孵化器或者生產(chǎn)產(chǎn)品。而這個(gè)過(guò)程需要?jiǎng)?chuàng)意經(jīng)紀(jì)人的幫助。其次是項(xiàng)目導(dǎo)師，校園創(chuàng)客空間能夠提供的課程的深度和廣度都是有限的，項(xiàng)目導(dǎo)師可以是專(zhuān)業(yè)的程序員、設(shè)計(jì)師或者工程師、藝術(shù)家，他們從專(zhuān)業(yè)出發(fā)，有的是學(xué)生的合伙人，有的是學(xué)生的教師，有的是學(xué)生的投資人，這些角色全屏學(xué)生的能力和項(xiàng)目的特征不斷改變。

社會(huì)創(chuàng)客空間的最大價(jià)值在于，它提供了一個(gè)真實(shí)的環(huán)境，讓學(xué)生去看、去體會(huì)、去碰撞。目前，北京創(chuàng)客空間和少年創(chuàng)學(xué)院都有相應(yīng)的混合式的學(xué)習(xí)環(huán)境和機(jī)會(huì)。優(yōu)秀的校園創(chuàng)客的成長(zhǎng)經(jīng)歷如果是類(lèi)似的，就說(shuō)明這其中有一定的規(guī)律，相隔三年，我的兩個(gè)學(xué)生都是建立了家庭創(chuàng)客空間，然后去社會(huì)創(chuàng)客空間找到了合伙人，然后有了自己的項(xiàng)目，作為指導(dǎo)教師的我，也就可以放手了，我的職能更多地是給他們介紹新朋友和新項(xiàng)目。

_{少年創(chuàng)學(xué)院硬派空間}

未完待續(xù)... ...

關(guān)注創(chuàng)客教育，關(guān)注少年創(chuàng)學(xué)院

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